坐标。
把系统里的每一个坐标按顺序链接起来,变成一条线,这条线就叫做音乐的脉络。
音乐脉络会引导孩子从被动到主动,去记住谱面,再加上听觉记忆,这个时候,背谱的路径就不再是单线程或双线程了。
这个时候,肌肉记忆在背谱中的权重,也被无形降到最低,单纯地成为一种因大量练习而积累下的辅助手段。
试问,整个过程是不是需要一个对钢琴教学有高度认知、且负责并有方法的老师。
可李安为什么嘴上不会这么说。
因为他还在这条路上摸索,他还年轻,没有足够多的教学经历来支撑他的想法。
回答每一个琴童家长,他都不能信口就来。
但是隐隐地,他又觉得这条路径是正确的,虽然很多时候会很麻烦。
比如教孩子们从最基本的三要素开始学习分析谱面。
比如把孩子们组织起来讲乐理。
比如在某个下的午后,用讲故事的方式告诉孩子们三和弦的色彩不该是刻板的。
各种例子数不胜数,李安在钢琴教学这条路上,始终都是用心的。
即便他的付出都得到了等价的物质回报,但迟俞没有坚持下来,罗霄然的进度难题,王其春的左手等等等等,这些问题依然会让他时常思考,如何做好一个钢琴老师。
当然,他也得到了有更多超出物质的回报。
比如小季顺利收到大学录取通知书。
比如小车斩获今年的蓉城杯A组金奖。
比如王小虎已经连续一周早晨八点半完成练琴打卡。
比如小北震惊现场的梦幻曲。
比如马可能用自己的话给林果果解释什么是长发披肩大波浪。
比如刘丰瑞这个小东西到底是怎么做到的,背谱越来越利索了,莫不是经过蓉城杯决赛的失常发挥之后,背地里偷偷努力了?
他一会必须得好好问问。
现在他得好好听听刘丰瑞接下来要录音的小奏鸣曲。
书房一片安静,所有人都在等刘丰瑞的最后一首演奏。
似乎对于自己刚才的表现非常满意,小刘收手的时候露出得意笑容。
笑归笑,他可不能放松,还有更重要的小奏鸣曲没有弹完呢。
想象着自己此刻就坐在金碧辉煌的舞台上,不远处有摄像机对着自己拍摄,顿时间一股肃然之气由下而上,贯穿全身。
小刘长出一口,抬手。
这一抬,李安就瞅着不对劲了,心道这是干嘛,肩膀明明一直都是放下去的,这怎么还提起来了?
不过他没出声提醒,模拟考级现场也好,模拟录制现场也罢,搞这么一出就是为了让孩子们通过模拟情景找问题。
果然不出他所料,小刘的小奏鸣曲一上来,前四小节的声音就不对,所有音都弹到了手腕上了,听得人难受,再没有刚才演奏抒情圆舞曲时的状态。
别说李安了,就连除了季洋车琳以外
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